- Actividad: E- Portfolio
- Asignatura: MEDIOS, TECNOLOGÍA Y RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.
- 2ª curso, Grado en Educación Social.
miércoles, 8 de mayo de 2013
CURRICULUM VITAE
Mª Sonia Ruiz Iglesias
Cáceres
mruiz1540@hotmail.com
FORMACIÓN ACADÉMICA
Título de Bachiller Superior-- I.B " Norba Caesarina" (1998)
C.O.U-- I.B " Norba Caesarina" (1999)
Grado en Educación Social-- UNED (en curso).
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Inglés -- Oxford University Press (1995)
Secretariado-- Plan FIP (2000)
Comunicación de Lengua de Signos Española -- A.C.S Cáceres (2001/2002)
Comunicación de Lengua de Signos Española -- on line, Fedapas (2010)
Inteligencia Emocional. Aplicaciones Educativas en Primaria y Secundaria -- Uned (2011)
EXPERIENCIA PROFESIONAL
- AZAFATA DE PROMOCIONES
Empresas :Orexco, Alta Gestión, Expovisión Viaplan y Enclave (1997/2000)
- AUXILIAR ADMINISTRATIVO
Empresas: Gimnasio Norba, Autocenter Raeda, Nieves Contreras Soro S.A, Enjarada de Inversiones S.L (1999/2008)
- DEPENDIENTE
Empresa: Multicines La Dehesa (2002/2003)
DATOS DE INTERÉS
Carnet de Conducir B
Vehículo propio, disponibilidad horaria.
Amplia experiencia en el trato con el público.
Afán de superación y logro.
CAPÍTULO 1. TECNOCIMIENTO: CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA.
La Tecnología y el Conocimiento son los dos pilares sobres los que se sustenta la Sociedad del Conocimiento.
DATOS-- INFORMACIÓN -- APRENDIZAJE -- CONOCIMIENTO.
Éste es el objetivo de la tarea educadora: a partir de los datos, obtener información que, al integrarla con conocimientos anteriores de lugar al aprendizaje y, al ser éste significativo, se obtengan conocimientos.
Para ello, se dan ten premisas:
El educador debe ver en ellas una herramienta rica en posibilidades y usarla para obtener calidad formativa y en los resultados del proceso.
Además de todo lo anterior, la Sociedad del conocimiento es colaborativa, donde todo se puede compartir, donde no deben haber barreras ni espaciales, ni temporales y mucho menos raciales, por eso se ha de fomentar la interculturalidad en el día a día ya que la presencia de distintas culturas en nuestra sociedad y nuestras aulas es un hecho que no podemos ni debemos obviar.
DATOS-- INFORMACIÓN -- APRENDIZAJE -- CONOCIMIENTO.
Éste es el objetivo de la tarea educadora: a partir de los datos, obtener información que, al integrarla con conocimientos anteriores de lugar al aprendizaje y, al ser éste significativo, se obtengan conocimientos.
Para ello, se dan ten premisas:
- "Tener clara la meta final"-- el aprendizaje efectivo conduce al logro del conocimiento. Hemos de servirnos de aprendizajes eficientes ( significativo, contextual, protagonista e individual, dinámico y creativo, estructurado, colaborativo y constructivo).
- " Situarnos en sintonía con el contexto -- se debe lograr una similitud entre nuestras expectativas y las que tiene la sociedad hacia nosotros. Los educadores esperamos unas cosas de la sociedad que deben estar en consonancia con lo que ésta espera de nosotros y nuestro trabajo.
- " Las TIC como aliados para alcanzar la calidad" -- El modelo Europeo de Excelencia espera que los Agentes conduzcan sus actos hacia unos resultados eficaces.
El educador debe ver en ellas una herramienta rica en posibilidades y usarla para obtener calidad formativa y en los resultados del proceso.
Además de todo lo anterior, la Sociedad del conocimiento es colaborativa, donde todo se puede compartir, donde no deben haber barreras ni espaciales, ni temporales y mucho menos raciales, por eso se ha de fomentar la interculturalidad en el día a día ya que la presencia de distintas culturas en nuestra sociedad y nuestras aulas es un hecho que no podemos ni debemos obviar.
CAPÍTULO 2. EL EDUCADOR ANTE EL DILEMA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS.
Los medios y recursos tecnológicos facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son herramientas utilizadas por los distintos agentes educativos en el ejercicio de su labor docente.
Por sí solos no mejoran la enseñanza del aprendizaje sino que debe haber unos mediadores que los pongan en práctica.
Dependiendo del número de personas a los que van dirigidos se pueden clasificar en : medios de grupos y medios de masas.
Cada uno de ellos tiene unas características y finalidades específicas acordes al público al que se dirigen.
En el campo educativo proporcionan apoyos para la acción formadora, facilitando el proceso y dando lugar a un nuevo rol: el prosumidor, dejando cada vez más al margen el rol de emisor y receptor.
Las TIC han multiplicado el número de medios y recursos con los que los formadores pueden contar, de modo que aparecen distintas teoría a favor y en contra de las ventajas que ello puede aportar al proceso formativo.
Es cierto que éstos han de ser elegidos y evaluados antes de formular una propuesta educativa. Después, al ver la evaluación final de objetivos, se pueden estudiar las posibles causas de objetivos no alcanzados, o la posible utilización de recursos similares en otras intervenciones debido a su éxito.
Por sí solos no mejoran la enseñanza del aprendizaje sino que debe haber unos mediadores que los pongan en práctica.
Dependiendo del número de personas a los que van dirigidos se pueden clasificar en : medios de grupos y medios de masas.
Cada uno de ellos tiene unas características y finalidades específicas acordes al público al que se dirigen.
En el campo educativo proporcionan apoyos para la acción formadora, facilitando el proceso y dando lugar a un nuevo rol: el prosumidor, dejando cada vez más al margen el rol de emisor y receptor.
Las TIC han multiplicado el número de medios y recursos con los que los formadores pueden contar, de modo que aparecen distintas teoría a favor y en contra de las ventajas que ello puede aportar al proceso formativo.
Es cierto que éstos han de ser elegidos y evaluados antes de formular una propuesta educativa. Después, al ver la evaluación final de objetivos, se pueden estudiar las posibles causas de objetivos no alcanzados, o la posible utilización de recursos similares en otras intervenciones debido a su éxito.
CAPÍTULO 3. COMPETENCIAS DEL EDUCADOR ANTE EL RETO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Si bien es cierto que las TIC aportan muchas ventajas ( mejora y potenciación del diseño y desarrollo de acciones formativas semipresenciales, aplicación de redes al campo educativo, ruptura de barreras espacio- temporales...) a este nuevo modelo social, también revela desventajas que provocan desigualdades y conflictos- la brecha digital-.
El educador social aparece como figura profesional ante la demanda de una sociedad en continuo cambio: la sociedad de la Comunicación y la Información.
Es por ello que ha de adquirir una serie de competencias genéricas o básicas claves para el desarrollo de sus funciones:
El educador social aparece como figura profesional ante la demanda de una sociedad en continuo cambio: la sociedad de la Comunicación y la Información.
Es por ello que ha de adquirir una serie de competencias genéricas o básicas claves para el desarrollo de sus funciones:
- gestionar y planificar la actividad profesional
- desarrollar procesos cognitivos superiores
- gestionar procesos de mejora, calidad e innovación
- comunicarse de forma oral y escrita de todas las dimensiones de su actividad profesional con todo tipo de interlocutores
- utilizar de forma eficaz y sostenible herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento
- trabajar en equipo
- desarrollar actitudes éticas de acuerdo a los principios deontológicos y el compromiso social
- promover actitudes acordes a los derechos humanos y los principios democráticos.
En esta sociedad del conocimiento, Internet se presenta como uno de los escenarios más adecuados para socializarnos y desarrollarnos profesionalmente. Para ello el educador debe manejar con soltura las competencias "en línea":
tecnológicas, de diseño, tutoriales y de gestión.
Además, la competencia digital o E- competencia es vital. De ese modo podrá enseñar a los distintos grupos cómo buscar, clasificar, gestionar la información; filtrarla y convertirla en conocimiento integrado.
ACTIVIDAD 9.4
CALIFICACIONES Y MEDIAS DE MIS COMPAÑEROS . GRÁFICOS
|
|
VÍCTOR
|
Mª ÁNGELES
|
DIANA
|
SONIA
|
|
BASES DEL APRENDIZAJE
|
9
|
8,1
|
7,3
|
7,6
|
|
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
|
7,6
|
7
|
7,5
|
7,5
|
|
DERECHOS HUMANOS
|
8,1
|
6,9
|
5,7
|
7,7
|
|
DIDÁCTICA GENERAL
|
9
|
8,5
|
7,3
|
9
|
|
ESTADÍSTICA APLICADA
|
7,3
|
6
|
5,5
|
6
|
|
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
|
8,2
|
5
|
6
|
5,4
|
|
PEDAGOGÍA DIFERENCIAL
|
7,9
|
6,4
|
6,3
|
8,3
|
|
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
|
8,2
|
6
|
5,5
|
7
|
|
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
|
9,3
|
7,4
|
7,1
|
8,4
|
|
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
|
8,1
|
5,6
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
∑ =
|
82,7
|
66,9
|
65,2
|
66,9
|
|
MEDIA =
|
8,27
|
6,69
|
6,52
|
6,69
|
CAPÍTULO 4. MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Se pueden definir como Estilos de Aprendizaje, aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Para ello existen unos instrumentos de diagnóstico que consisten en distintos test o pruebas que posteriormente evaluados dan lugar a un estilo u otro.
Hay cinco aspectos que los condicionan:
Como ejemplo tenemos:
Para ello existen unos instrumentos de diagnóstico que consisten en distintos test o pruebas que posteriormente evaluados dan lugar a un estilo u otro.
Hay cinco aspectos que los condicionan:
- el tipo Psicológico
- la especialidad de formación elegida
- la carrera profesional
- el puesto de trabajo actual
- las capacidades de adaptación.
Como ejemplo tenemos:
- El modelo Kolb se usa para detectar el estilo de aprendizaje en adultos.
- El cuestionario de P. Honey y A. Mumford ( que es el que hemos realizado para esta actividad y cuyos resultados se ven en el siguiente punto.)
Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, evolucionan con las personas, son distintos en distintas situaciones, susceptibles de mejora...
El educador debe saber cuál es el estilo de aprendizaje de sus alumnos y adaptarse a él pues el aprendizaje será más eficaz si los estilos son iguales. Volvemos de nuevo a comprobar que la Educación ha de ser individualizada y personalizada, pues como hemos visto, cada persona tiene un estilo de aprendizaje propio.
Es trabajo del educador enseñar a sus alumnos los distintos tipos (Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático) y mostrarles sus características, sus ventajas e inconvenientes según las propias capacidades, para que ellos elijan por qué camino optar ante determinadas situaciones.
ESTILOS
DE APRENDIZAJE CUESTIONARIO HONEY- ALONSO.
CARACTERÍSTICAS.
Ø
ACTIVO:
Las
personas que obtengan un predomino claro del Estilo Activo poseerán algunas de
estas características o manifestaciones:
Características
principales:
- Animador
- Improvisador
- Descubridor
- Arriesgado
- Espontáneo
Otras
características:
- Creativo
- Novedoso
- Aventurero
- Renovador
- Inventor
- Vital
- Vividor de
la Experiencia
- Generador
de ideas
- Lanzado
- Protagonista
- Chocante
- Innovador
- Conversador
- Líder
- Voluntarioso
- Divertido
- Participativo
- Competitivo
- Deseoso de
aprender
- Solucionador
de problemas
- Cambiante
Ø
REFLEXIVO:
Características
principales:
- Ponderado
- Concienzudo
- Receptivo
- Analítico
- Exhaustivo
Otras
características:
- Observador
- Recopilador
- Paciente
- Cuidadoso
- Detallista
- Elaborador
de argumentos
- Previsor
de argumentos
- Estudioso
de comportamientos
- Registrador
de datos
- Investigador
- Asimilador
- Escritor
de informes y/o declaraciones
- Lento
- Prudente
- Distante
- Sondeador
Ø
TEÓRICO:
Las
personas que obtengan una mayor puntuación en el Estilo Teórico tendrán
características o manifestaciones como estas:
Características
principales:
- Metódico
- Lógico
- Objetivo
- Crítico
- Estructurado
Otras
características:
- Disciplinado
- Planificado
- Sistemátio
- Ordenado
- Sintético
- Razonador
- Pensador
- Relacionador
- Perfeccionista
- Generalizador
- Buscador
de hipótesis
- Buscador
de teorías
- Buscador
de modelos
- Buscador
de preguntas
- Buscador
de supuestos subyacentes
- Buscador
de conceptos
- Buscador
de racionalidad
- Buscador
de "por qué "
- Buscador
de sistema de valores, criterios…
- Inventor
de procedimientos para…
- Explorador
Ø
PRAGMÁTICO:
Las
personas que obtengan una mayor puntuación en el Estilo Pragmático tendrán
características o manifestaciones como éstas:
Características
principales:
- Experimentador
- Práctico
- Directo
- Eficaz
- Realista
Otras
características:
- Técnico
- Útil
- Rápido
- Decidido
- Planificador
- Positivo
- Concreto
- Claro
- Seguro de
sí
- Organizador
- Actual
- Solucionador
de problemas
- Aplicador
de lo aprendido
- Planificador
de acciones
www.estilosdeaprendizaje.es
martes, 7 de mayo de 2013
RESULTADOS TEST CHAEA.
He realizado el test sobre los estilos de aprendizaje antes de abordar el tema tal y como propone la guía de estudio para evitar el "efecto contaminación".
Los resultados obtenidos son:
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aunque las puntuaciones son singulares, el estilo pragmático es el que obtiene mayor puntuación, de modo que ése es mi estilo de aprendizaje.
Lo cierto es que sí que le doy una aplicación práctica a las ideas, buscando oportunidad para experimentar.
Como se refleja en los datos, no siempre es así; según el caso, a veces soy reflexiva, e incluso teórica; analizar los datos antes de realizar cualquier acción y buscar la perfección son aspectos que me caracterizan.
Los resultados obtenidos son:
ESTILOS DE APRENDIZAJE
- Activo = 11
- Reflexivo = 12
- Teórico = 13
- Pragmático= 14
Aunque las puntuaciones son singulares, el estilo pragmático es el que obtiene mayor puntuación, de modo que ése es mi estilo de aprendizaje.
Lo cierto es que sí que le doy una aplicación práctica a las ideas, buscando oportunidad para experimentar.
Como se refleja en los datos, no siempre es así; según el caso, a veces soy reflexiva, e incluso teórica; analizar los datos antes de realizar cualquier acción y buscar la perfección son aspectos que me caracterizan.
ACTIVIDAD 5.1
AUTO-APLICARSE LOS CUESTIONARIOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL. COMPROBAR LA DIFICULTAD O FACILIDAD DE USO DE LOS CUESTIONARIOS. CONVIENE HACERLO ANTES DE LEER NINGÚN OTRO TEXTO PARA EVITAR EL EFECTO "CONTAMINACIÓN".
LIBRO: EDUCAR LAS EMOCIONES, MIREYA VIVAS, DOMINGO GALLEGO, BELKIS GONZÁLEZ.
Después de autoaplicarme los cuestionarios del libro, tengo que decir que la experiencia merece bastante la pena. Es necesario conocerse bien y contestar de un modo real y sincero pues de lo contrario no sirven para nada.
Su uso me ha parecido fácil en general, aunque algunos no lo han sido tanto.
Hay que hacer un ejercicio de introspección y contestar a veces muy desde el fondo pues no estamos acostumbrados- por lo general- a conocernos emocionalmente.
Es seguro que manejamos emociones "cotidianas" ( alegría, tristeza, miedo...) pero, aunque en el día a día experimentamos sensaciones y emociones de todo tipo, no sabemos identificarlas en la mayoría de los casos, ni siquiera nombrarlas.
Si queremos que las futuras generaciones sean competentes emocionalmente, debemos enseñarles desde muy pequeños; el modo de hacerlo es mostrándoselo desde nuestra propia experiencia.
Decir cómo nos sentimos ante una determinada situación, comprobar que es correcto el nombre que le damos, no hacer burla de ello... es también importante. Primero en casa, en la escuela y con los amigos.
Fomentar la Inteligencia Emocional es tarea de todos los ámbitos educativos; con ello formaremos personas más completas, que desarrollen todas sus "inteligencias" y dimensiones, sin dar más importancia a unas que a otras, pues en el equilibrio de todas y en su interacción se da la perfección.
LIBRO: EDUCAR LAS EMOCIONES, MIREYA VIVAS, DOMINGO GALLEGO, BELKIS GONZÁLEZ.
Después de autoaplicarme los cuestionarios del libro, tengo que decir que la experiencia merece bastante la pena. Es necesario conocerse bien y contestar de un modo real y sincero pues de lo contrario no sirven para nada.
Su uso me ha parecido fácil en general, aunque algunos no lo han sido tanto.
Hay que hacer un ejercicio de introspección y contestar a veces muy desde el fondo pues no estamos acostumbrados- por lo general- a conocernos emocionalmente.
Es seguro que manejamos emociones "cotidianas" ( alegría, tristeza, miedo...) pero, aunque en el día a día experimentamos sensaciones y emociones de todo tipo, no sabemos identificarlas en la mayoría de los casos, ni siquiera nombrarlas.
Si queremos que las futuras generaciones sean competentes emocionalmente, debemos enseñarles desde muy pequeños; el modo de hacerlo es mostrándoselo desde nuestra propia experiencia.
Decir cómo nos sentimos ante una determinada situación, comprobar que es correcto el nombre que le damos, no hacer burla de ello... es también importante. Primero en casa, en la escuela y con los amigos.
Fomentar la Inteligencia Emocional es tarea de todos los ámbitos educativos; con ello formaremos personas más completas, que desarrollen todas sus "inteligencias" y dimensiones, sin dar más importancia a unas que a otras, pues en el equilibrio de todas y en su interacción se da la perfección.
CAPÍTULO 5. MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES.
Personalmente he de decir que éste es el tema que más me gusta. Todo lo referente a la inteligencia emocional me parece interesante y opino que juega un papel importante en la Educación, papel que hasta hace muy poco no tenía y que ahora se le está empezando a dar.
El texto dice que la educación a lo largo de la vida debe fundamentarse en cuatro pilares: aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser. El ser humano es un ser multidimensional y todas y cada una de estas dimensiones ha de ser desarrollada para conducir a la "perfección".
Gardner, habló de la Inteligencias múltiples ( linguística, lógico- matemática, musical, espacial, corporal, ecológica, social, intrapersonal). Todas tienen una gran importancia para el aprendizaje integrado.
La inteligencia emocional es imprescindible para conocer nuestros pensamientos y emociones y poder identificar las de los demás respondiendo a ellas emocionalmente.
La Inteligencia Emocional tiene cinco áreas que la configuran:
El texto dice que la educación a lo largo de la vida debe fundamentarse en cuatro pilares: aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser. El ser humano es un ser multidimensional y todas y cada una de estas dimensiones ha de ser desarrollada para conducir a la "perfección".
Gardner, habló de la Inteligencias múltiples ( linguística, lógico- matemática, musical, espacial, corporal, ecológica, social, intrapersonal). Todas tienen una gran importancia para el aprendizaje integrado.
La inteligencia emocional es imprescindible para conocer nuestros pensamientos y emociones y poder identificar las de los demás respondiendo a ellas emocionalmente.
La Inteligencia Emocional tiene cinco áreas que la configuran:
- autoconocimiento
- autocontrol
- automotivación
- empatía
- competencia social.
Las emociones influyen en todas las áreas de nuestra vida: salud, aprendizaje, comportamiento, relaciones...
es por ello que debemos adquirir una serie de competencias socioemocionales para experimentar y gestionar de manera productiva las emociones:
- percepción y expresión de las emociones.
- emoción como facilitadora del pensamiento.
- comprensión y análisis de las emociones y empleo del conocimiento emocional.
- regulación reflexiva de las emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual.
" La primera escuela de la Inteligencia Emocional es el hogar", pero todos los ámbitos educativos tienen que trabajar con ella, ya que es seguro que conociendo y regulando nuestras emociones vamos a evitar muchos problemas tanto de tipo cognitivo como conductual.
El punto del texto que trata la diversidad también es muy interesante. La sociedad está compuesta por personas distintas, únicas, con actitudes y aptitudes propias, que tienen un ritmo también propio de aprendizaje y a todas hay que tratarlas desde su singularidad.
CAPÍTULO 6. CAMINANDO HACIA EL FUTURO. EL CIBERESPACIO Y EL EDUCADOR SOCIAL.
En las últimas décadas la sociedad occidental ha avanzado hacia la era tecnológica a pasos agigantados.
El siglo XXI exige ciudadanos que manejen con soltura los ordenadores, gestionen la información y la conviertan en conocimiento, por ello la escuela y los ámbitos no formal e informal han de introducirse en este cibermundo y alejar al mayor número de personas del analfabetismo tecnológico.
¿ Cómo? pues integrando las tecnologías en el sistema cultural, cambiando el rol docente-alumno, extendiendo la formación a través de redes de ordenadores, etc.
Las TIC proporcionan infinidad de posibilidades informativas y comunicativas para la educación en todos los ámbitos. El formato digital, el hipertexto, los distintos soportes con los que trabajar, son imprescindibles para el desarrollo de esta sociedad del conocimiento.
Las páginas web son sitios donde podemos encontrar infinitas posibilidades de aprendizaje. Los temas son tan variados y extensos como su número.
Internet es un espacio donde la información aparece por todos lados y hemos de ser capaces de filtrarla y quedarnos con lo que verdaderamente nos es útil; tenemos que verificar las fuentes y evaluar y clasificar los contenidos utilizados en cada momento.
Los sitios web educativos son de gran utilidad pues en ellos encontramos recursos, información y materiales relacionados con el campo educativo.
El siglo XXI exige ciudadanos que manejen con soltura los ordenadores, gestionen la información y la conviertan en conocimiento, por ello la escuela y los ámbitos no formal e informal han de introducirse en este cibermundo y alejar al mayor número de personas del analfabetismo tecnológico.
¿ Cómo? pues integrando las tecnologías en el sistema cultural, cambiando el rol docente-alumno, extendiendo la formación a través de redes de ordenadores, etc.
Las TIC proporcionan infinidad de posibilidades informativas y comunicativas para la educación en todos los ámbitos. El formato digital, el hipertexto, los distintos soportes con los que trabajar, son imprescindibles para el desarrollo de esta sociedad del conocimiento.
Las páginas web son sitios donde podemos encontrar infinitas posibilidades de aprendizaje. Los temas son tan variados y extensos como su número.
Internet es un espacio donde la información aparece por todos lados y hemos de ser capaces de filtrarla y quedarnos con lo que verdaderamente nos es útil; tenemos que verificar las fuentes y evaluar y clasificar los contenidos utilizados en cada momento.
Los sitios web educativos son de gran utilidad pues en ellos encontramos recursos, información y materiales relacionados con el campo educativo.
CAPÍTULO 7. LAS WEBQUEST.
Las webquest se utilizan para rentabilizar el tiempo del alumno. Es una actividad práctica de aprendizaje significativo donde el alumno construye su aprendizaje con la ayuda del ordenador y del andamiaje del profesor.
" la sociedad actual demanda que los ciudadanos al formarse sean hacedores, pensadores y creadores".
Las webquest poseen un gran potencial educativo.
Desarrollan habilidades cognitivas como: la comparación, inducción, deducción, análisis de perspectiva, entre otras.
En el campo de la Educación social también tienen cabida pues pueden usarse en la atención a la infancia y adolescencia, en centros de menores y prisiones, en programas de animación sociocultural, etc.
Enseña sobre el tema propio de la webquest y cómo aprender por uno mismo.
Las ventajas que esto conlleva son importantes para el crecimiento personal y la autonomía. Ha de haber por parte del alumno un conocimiento de uno mismo y sus posiblidades. Se fomenta el crecimiento de la autoestima, la valoración personal, la identificación de emociones y sentimientos, resolución de problemas...
Toda webquest debe tener unas partes:
" la sociedad actual demanda que los ciudadanos al formarse sean hacedores, pensadores y creadores".
Las webquest poseen un gran potencial educativo.
Desarrollan habilidades cognitivas como: la comparación, inducción, deducción, análisis de perspectiva, entre otras.
En el campo de la Educación social también tienen cabida pues pueden usarse en la atención a la infancia y adolescencia, en centros de menores y prisiones, en programas de animación sociocultural, etc.
Enseña sobre el tema propio de la webquest y cómo aprender por uno mismo.
Las ventajas que esto conlleva son importantes para el crecimiento personal y la autonomía. Ha de haber por parte del alumno un conocimiento de uno mismo y sus posiblidades. Se fomenta el crecimiento de la autoestima, la valoración personal, la identificación de emociones y sentimientos, resolución de problemas...
Toda webquest debe tener unas partes:
- introducción
- tareas
- proceso
- recursos
- evaluación
- conclusiones.
En cada uno de ellos hay que usar una metodología adecuada en cada caso, acorde al contexto, tema elegido, etc.
Se suelen cometer errores en su elaboración que se irán corrigiendo en los feed-back que se dan en el proceso.
El mejor uso de éstas se aplica a temas que no están muy bien definidos, tareas creativas, problemas con varias soluciones.
CAPÍTULO 8. LA UTILIZACIÓN DE LOS EDUBLOGS EN LOS CENTROS ESCOLARES: UN RECURSO PARA PREVENIR Y SOLUCIONAR CONFLICTOS.
La utilización de nuevas tecnologías y recursos adaptados al momento en que vivimos es fundamental para que el proceso de enseñanza- aprendizaje tenga éxito.
Los Edublogs, pueden llegar a estrechar la relación entre educador y educando, de manera que con la utilización de herramientas tecnológicas potenciemos la motivación de los que han de construir el aprendizaje.
La educación, sus contenidos, metodologías, recursos, etc. han de cambiar y adaptarse a los tiempos y las aptitudes de las personas que viven en cada sociedad. Los alumnos no aprenden como antes; todo lo "multimedia" es atractivo para ellos y debemos utilizarlo para el beneficio de todos los que conformamos la sociedad educativa: docentes, discentes, padres e instituciones.
Con ello han de mejorar las relaciones entre todos los participantes, así como el rendimiento del propio alumno y su inserción en la sociedad como ciudadano competente.
Los blogs son utilizados en todos los ámbitos, bien sea como herramienta para el trabajo, los estudios o de modo personal; un lugar donde plasmar ideas, pensamientos, experiencias, datos, proponer actividades, compartir informaciones, etc. Son un lugar para el diálogo.
Incluyen enlaces, fotografías, vídeos, haciéndolos muy dinámicos.
Como todo en la vida, tienen ventajas e inconvenientes:
Los Edublogs, pueden llegar a estrechar la relación entre educador y educando, de manera que con la utilización de herramientas tecnológicas potenciemos la motivación de los que han de construir el aprendizaje.
La educación, sus contenidos, metodologías, recursos, etc. han de cambiar y adaptarse a los tiempos y las aptitudes de las personas que viven en cada sociedad. Los alumnos no aprenden como antes; todo lo "multimedia" es atractivo para ellos y debemos utilizarlo para el beneficio de todos los que conformamos la sociedad educativa: docentes, discentes, padres e instituciones.
Con ello han de mejorar las relaciones entre todos los participantes, así como el rendimiento del propio alumno y su inserción en la sociedad como ciudadano competente.
Los blogs son utilizados en todos los ámbitos, bien sea como herramienta para el trabajo, los estudios o de modo personal; un lugar donde plasmar ideas, pensamientos, experiencias, datos, proponer actividades, compartir informaciones, etc. Son un lugar para el diálogo.
Incluyen enlaces, fotografías, vídeos, haciéndolos muy dinámicos.
Como todo en la vida, tienen ventajas e inconvenientes:
- son accesibles, potencian la interacción, favorecen el aprendizaje colaborativo, ayudan al profesor a conocer a sus alumnos, es una ficha de seguimiento y facilitan la evaluación.
- Pero algunas personas los utilizan de un modo incorrecto o utilizan lenguajes agresivos, soeces; publican enlaces poco adecuados, spam, fake, clones...
Para el correcto funcionamiento de un blog, debemos contemplar algunos aspectos:
que sea fácil de usar, con un objetivo previo, dedicado a un público potencial, real, actualizado con frecuencia, creible y divertido.
Cuatro reglas básicas que hay que respetar:
- nunca plagiar el contenido de otros autores
- tener en cuenta los derechos de autor de los contenidos que utilicemos
- no hacer uso fraudulento de los enlaces
- el blogger sólo puede manipular imágenes cuando se busca mayor visibilidad
ACTIVIDAD 9.3
DOCUMENTO COMPARTIDO PARA DISCUTIR SOBRE UN TEMA CONCRETO:
- ¿ Qué opinión te merece la forma de evaluar en la Uned?
- ¿ Qué peso tienen en la nota final, la asistencia a clase, la participación en las tutorías y la realización de las actividades aunque no sean obligatorias?
CAPÍTULO 9. HERRAMIENTAS COLABORATIVAS.
Las herramientas web 2.0 dan lugar a dos acciones importantes para el proceso de enseñanza- aprendizaje: generan contenidos y éstos se comparten entre iguales, lo que nos lleva a un nuevo marco de actuación: al aprendizaje 2.0 -- aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo.
Las wikis son aplicaciones que permiten la colaboración de un gran número de personas en su elaboración. Son páginas destinadas a un uso específico, sobre un tema, que se ponen a disposición de cualquiera que quiera colaborar en su creación y mantenimiento.
Algunas utilizan filtros para que no se desvirtúe la información contenida y la calidad sea mayor.
Pueden clasificarse según el grupo al que sean dirigidas, el tema tratado, etc.
La estructura es similar para todas; consta de una página de inicio, páginas con las informaciones necesarias, menú de navegación, imágenes, vídeos, que apoyan la información expuesta...
Según su uso y acceso pueden ser públicas, privadas, protegidas sólo para aquellos que tengan los permisos adecuados.
Su ventaja principal es que fomentan el aprendizaje colaborativo importante para la educación actual.
Como características podemos destacar la transparencia, el filtro cooperativo, el hacer las cosas de un modo más ameno, usar la web como plataforma para el trabajo, compartir la información, etc.
La colaboración y la interactividad son dos aspectos de la sociedad actual que tenemos que tener presente tanto en nuestro día a día personal, profesional y en las aulas.
El diálogo, la comunicación efectiva, el aprendizaje significativo, son aspectos cotidianos importantes para nuestro desarrollo perfectivo, es por ello que hemos de tenerlos presentes de un modo natural y continuo.
Las wikis son aplicaciones que permiten la colaboración de un gran número de personas en su elaboración. Son páginas destinadas a un uso específico, sobre un tema, que se ponen a disposición de cualquiera que quiera colaborar en su creación y mantenimiento.
Algunas utilizan filtros para que no se desvirtúe la información contenida y la calidad sea mayor.
Pueden clasificarse según el grupo al que sean dirigidas, el tema tratado, etc.
La estructura es similar para todas; consta de una página de inicio, páginas con las informaciones necesarias, menú de navegación, imágenes, vídeos, que apoyan la información expuesta...
Según su uso y acceso pueden ser públicas, privadas, protegidas sólo para aquellos que tengan los permisos adecuados.
Su ventaja principal es que fomentan el aprendizaje colaborativo importante para la educación actual.
Como características podemos destacar la transparencia, el filtro cooperativo, el hacer las cosas de un modo más ameno, usar la web como plataforma para el trabajo, compartir la información, etc.
La colaboración y la interactividad son dos aspectos de la sociedad actual que tenemos que tener presente tanto en nuestro día a día personal, profesional y en las aulas.
El diálogo, la comunicación efectiva, el aprendizaje significativo, son aspectos cotidianos importantes para nuestro desarrollo perfectivo, es por ello que hemos de tenerlos presentes de un modo natural y continuo.
CAPÍTULO 10. LA PIZARRA DIGITAL RECURSO EDUCATIVO DEL PRESENTE.
La pizarra digital interactiva (PDI) es un recurso diseñado para los educadores.
Como característica principal podemos destacar la innovación y creatividad. Además de la colaboración.
Facilita la aportación de nuevas ideas, procedimientos, sistemas; proporciona vías sencillas y prácticas; nos ayuda a compartir y trabajar juntos, docentes y discentes, para construir aprendizaje que es el fin del proceso.
La PDI es pizarra porque como antaño, podemos escribir sobre ella, y digital, porque acepta formatos digitales y multimedia y acceso a internet.
Requiere un ordenador o Tablet Pc. Algunas ya incluyen el ordenador o incluso el proyector.
Podemos encontrar varios tipos: infrarroja, ultrasónica-infrarroja, electromagnética, táctil...
Las razones por las que esta herramienta es aceptada por los docentes son:
Como característica principal podemos destacar la innovación y creatividad. Además de la colaboración.
Facilita la aportación de nuevas ideas, procedimientos, sistemas; proporciona vías sencillas y prácticas; nos ayuda a compartir y trabajar juntos, docentes y discentes, para construir aprendizaje que es el fin del proceso.
La PDI es pizarra porque como antaño, podemos escribir sobre ella, y digital, porque acepta formatos digitales y multimedia y acceso a internet.
Requiere un ordenador o Tablet Pc. Algunas ya incluyen el ordenador o incluso el proyector.
Podemos encontrar varios tipos: infrarroja, ultrasónica-infrarroja, electromagnética, táctil...
Las razones por las que esta herramienta es aceptada por los docentes son:
- fácil uso
- mejora el proceso de enseñanza- aprendizaje
- potencia la creatividad.
- los contenidos con formato multimedia son más fácilmente generadores de conocimiento.
- la mayor motivación lleva consigo una mejora de la autoestima y una participación dinámica en clase...
Para su utilización en el aula es necesaria una formación instrumental, técnica, metodológica, así como formación sobre multimedia, interactividad y creatividad, por parte de los docentes.
El problema con que nos encontramos una y otra vez, es que aún hay muchos de ellos que no son capaces de adaptarse a los cambios tecnológicos y la interacción entre éstos y los que "se han convertido" en emigrantes digitales, no es muy fluída. Con la generación de nativos, que son los alumnos, la cuestión empeora... Es por ello que se hace necesario el reciclaje docente para que todos estos elementos digitales sean utilizados de un modo asiduo en nuestras aulas.
La sociedad del conocimiento así lo requiere, personas capaces de desenvolverse sin problemas en un mundo digital e interacitivo, capaces de interactuar con los otros presencial o virtualmente, que utilizan la red de redes como herramienta habitual e imprescindible en el día a día.
lunes, 6 de mayo de 2013
CAPÍTULO 11. EL PORTFOLIO ELECTRÓNICO COMO ESTRATEGIA DE APROPIACIÓN DE COMPETENCIAS.
El portfolio es la actividad que estamos desarrollando, un lugar donde volcar información acerca de un tema, una experiencia de aprendizaje, etc.
La Blogosfera es una herramienta muy útil en el campo de la educación y en el personal, pues nos permite compartir información y conocimientos con más gente e interaccionar de modo virtual.
Es un lugar donde publicamos un perfil personal, datos personales, foto... Además, cada entrada que publicamos, puede ir acompañada de vídeos, fotos, URL de interés.
Las personas que lo visitan pueden hacer comentarios en cada entrada, de manera que se produce un diálogo interactivo continuo.
El uso que hagamos de él, personal, profesional, educativo, es lo que le hará ser diferente.
Es un recurso interesante para la comunidad educativa pues permite compartir datos entre profesores y alumnos, apuntes, producir debates sobre algún tema concreto, proponer actividades...
Con respecto a la evaluación de competencias del educador, ésta permite establecer unos objetivos de aprendizaje y la posterior evaluación de los resultados obtenidos.
El portfolio permite dejar constancia sobre cada uno de los momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje; reflexionar sobre cada uno de ellos.
Al finalizar, con todas las entradas se muestran datos suficientes para elaborar una evaluación del PEA.
La Blogosfera es una herramienta muy útil en el campo de la educación y en el personal, pues nos permite compartir información y conocimientos con más gente e interaccionar de modo virtual.
Es un lugar donde publicamos un perfil personal, datos personales, foto... Además, cada entrada que publicamos, puede ir acompañada de vídeos, fotos, URL de interés.
Las personas que lo visitan pueden hacer comentarios en cada entrada, de manera que se produce un diálogo interactivo continuo.
El uso que hagamos de él, personal, profesional, educativo, es lo que le hará ser diferente.
Es un recurso interesante para la comunidad educativa pues permite compartir datos entre profesores y alumnos, apuntes, producir debates sobre algún tema concreto, proponer actividades...
Con respecto a la evaluación de competencias del educador, ésta permite establecer unos objetivos de aprendizaje y la posterior evaluación de los resultados obtenidos.
El portfolio permite dejar constancia sobre cada uno de los momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje; reflexionar sobre cada uno de ellos.
Al finalizar, con todas las entradas se muestran datos suficientes para elaborar una evaluación del PEA.
CAPÍTULO 12. REDES SOCIALES
Las Redes Sociales no son un invento tecnológico sino el intento de atender las necesidades que algunos grupos sociales estaban demandando, adaptadas a las nuevas tecnologías.
Eso es lo que son en teoría, la realidad es otra. Lo cierto es que se han convertido en un arma de doble filo para las relaciones interpersonales.
La mayoría de las personas hacen un mal uso de ellas, o un uso inadecuado.
La gente se exhibe en la red, se "desnudan" ante millones de personas mostrando sus debilidades a otras a quienes ni siquiera conocen y que pueden tener intenciones no demasiado lícitas.
El "desnudo" no es sólo físico, sino también emocional, llegando a provocar situaciones verdaderamente peligrosas.
Desde la Educación Social, se ha de enseñar un uso correcto para evitar dichas situaciones. A los padres, para que ejerzan ante sus hijos un mayor control dependiendo de las edades, y a los hijos, para que las utilicen en beneficio y no en detrimento.
Eso es lo que son en teoría, la realidad es otra. Lo cierto es que se han convertido en un arma de doble filo para las relaciones interpersonales.
La mayoría de las personas hacen un mal uso de ellas, o un uso inadecuado.
La gente se exhibe en la red, se "desnudan" ante millones de personas mostrando sus debilidades a otras a quienes ni siquiera conocen y que pueden tener intenciones no demasiado lícitas.
El "desnudo" no es sólo físico, sino también emocional, llegando a provocar situaciones verdaderamente peligrosas.
Desde la Educación Social, se ha de enseñar un uso correcto para evitar dichas situaciones. A los padres, para que ejerzan ante sus hijos un mayor control dependiendo de las edades, y a los hijos, para que las utilicen en beneficio y no en detrimento.
ACTIVIDAD 13.2
VENTAJAS EN LA APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE MÓVIL EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN SOCIAL.
Los estudios de investigación relacionan movilidad, aprendizaje y dispositivos electrónicos móviles.
Lo importante no es la tecnología sino el concepto de movilidad, física, tecnológica y social. es el estudiante el que se mueve y con él cualquier dispositivo. las tecnologías nos acompañan en el nomadismo diario y nos facilitan el aprendizaje en diversos contextos, reales o virtuales.
Las ventajas del Mobile Learning son:
- Aprendizaje en cualquier momento y lugar. Con el ML se rompen las barreras del tiempo y el espacio. No se exigen horarios ni espacios predeterminados.
- El ML puede mejorar la interacción didáctica de forma asíncrona y síncrona.
- Potencia el aprendizaje centrado en el alumno, en sus necesidades e intereses.
- Enriquecimiento multimedia del aprendizaje.
- personalización del aprendizaje. El contexto y situación personal de cada uno, importa; se potencia la individualización.
- Favorece la comunicación entre el alumnado y las instituciones educativas. La comunicación entre agentes y actores es fundamental, sin ella no puede existir aprendizaje.
- Favorece el aprendizaje colaborativo. La colaboración a la hora de aprender es uno de los más interesantes recursos que se pueden usar; cada alumno aporta sus conocimientos de manera que todos se benefician.
En el área de la Educación Social, este modo de aprender resulta interesante; las distintas situaciones y contextos que se pueden dar con diversos grupos, hacen necesaria la utilización de intervenciones donde los recursos móviles son de gran ayuda.
La sociedad en la que vivimos demanda- cada vez más- la utilización de la tecnología.
Como educadores, una de nuestras funciones, es intentar hacer lo más pequeña posible, la brecha digital que hay entre algunos grupos sociales.
Introducirles en la sociedad del conocimiento es fundamental, ya que de ese modo formarán parte de ella como personas competentes y les guiará en el camino hacia una completa ciudadanía donde las TIC tienen un papel de peso.
CAPÍTULO 13. NUEVOS RECURSOS MÓVILES.
Consideramos Recursos Móviles a aquellos dispositivos electrónicos cuya utilización es útil en el campo del aprendizaje, dando lugar al aprendizaje móvil o Mobile Learning.
Su principal característica es la ubicuidad ya que nos permiten aprender en cualquier momento y lugar.
Ejemplos de estos dispositivos son: reproductor MP3, PDA, smart-phone, iPOD, Netbook, Tablet PC, teléfono móvil...
Como punto interesante a comentar destacamos los peligros y amenazas del Teléfono móvil:
Su principal característica es la ubicuidad ya que nos permiten aprender en cualquier momento y lugar.
Ejemplos de estos dispositivos son: reproductor MP3, PDA, smart-phone, iPOD, Netbook, Tablet PC, teléfono móvil...
Como punto interesante a comentar destacamos los peligros y amenazas del Teléfono móvil:
- Sexting -- envío de contenidos sexuales a través del móvil.
- Ciberbulling -- maltrato psicológico, individual o colectivo, por medio de diversas herramientas de comunicación en el ciberespacio.
- Adicción móvil -- uso indiscriminado de distintos dispositivos e internet.
Estos peligros han de ser detectados lo más pronto posible. El profesional de la educación ha de proponer una solución ante cualquiera de estas situaciones, involucrando a todos los alumnos, tanto las víctimas como los espectadores.
CAPÍTULO 14. EL EDUCADOR SOCIAL SE ORIENTA EN LA TECNOSELVA CONTEMPORÁNEA. EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
La Tecnoselva contemporánea agrupa una serie de recursos al alcance del profesional de la educación, que le permiten seleccionarlos y evaluarlos para el desarrollo de su intervención socioeducativa.
Este profesional ha de ser capaz de diseñar nuevos entornos de aprendizaje con TIC, facilitar recursos, asesor y guía del aprendizaje, adaptador y productor de diferentes materiales...
En su perfil de enseñante, debe tener ciertas funciones:
Con respecto a la metodología para evaluar los recursos seleccionados, podemos optar por la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación.
Este profesional ha de ser capaz de diseñar nuevos entornos de aprendizaje con TIC, facilitar recursos, asesor y guía del aprendizaje, adaptador y productor de diferentes materiales...
En su perfil de enseñante, debe tener ciertas funciones:
- asesor y guía del autoaprendizaje
- motivador y facilitador de recursos
- diseñador de nuevos entornos de aprendizajes TIC
- adaptador y productor de materiales de diferentes soportes
- evaluador de los procesos que se producen en estos entornos y recursos.
Con respecto a la metodología para evaluar los recursos seleccionados, podemos optar por la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación.
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