- Actividad: E- Portfolio
- Asignatura: MEDIOS, TECNOLOGÍA Y RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.
- 2ª curso, Grado en Educación Social.
miércoles, 8 de mayo de 2013
CURRICULUM VITAE
Mª Sonia Ruiz Iglesias
Cáceres
mruiz1540@hotmail.com
FORMACIÓN ACADÉMICA
Título de Bachiller Superior-- I.B " Norba Caesarina" (1998)
C.O.U-- I.B " Norba Caesarina" (1999)
Grado en Educación Social-- UNED (en curso).
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Inglés -- Oxford University Press (1995)
Secretariado-- Plan FIP (2000)
Comunicación de Lengua de Signos Española -- A.C.S Cáceres (2001/2002)
Comunicación de Lengua de Signos Española -- on line, Fedapas (2010)
Inteligencia Emocional. Aplicaciones Educativas en Primaria y Secundaria -- Uned (2011)
EXPERIENCIA PROFESIONAL
- AZAFATA DE PROMOCIONES
Empresas :Orexco, Alta Gestión, Expovisión Viaplan y Enclave (1997/2000)
- AUXILIAR ADMINISTRATIVO
Empresas: Gimnasio Norba, Autocenter Raeda, Nieves Contreras Soro S.A, Enjarada de Inversiones S.L (1999/2008)
- DEPENDIENTE
Empresa: Multicines La Dehesa (2002/2003)
DATOS DE INTERÉS
Carnet de Conducir B
Vehículo propio, disponibilidad horaria.
Amplia experiencia en el trato con el público.
Afán de superación y logro.
CAPÍTULO 1. TECNOCIMIENTO: CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA.
La Tecnología y el Conocimiento son los dos pilares sobres los que se sustenta la Sociedad del Conocimiento.
DATOS-- INFORMACIÓN -- APRENDIZAJE -- CONOCIMIENTO.
Éste es el objetivo de la tarea educadora: a partir de los datos, obtener información que, al integrarla con conocimientos anteriores de lugar al aprendizaje y, al ser éste significativo, se obtengan conocimientos.
Para ello, se dan ten premisas:
El educador debe ver en ellas una herramienta rica en posibilidades y usarla para obtener calidad formativa y en los resultados del proceso.
Además de todo lo anterior, la Sociedad del conocimiento es colaborativa, donde todo se puede compartir, donde no deben haber barreras ni espaciales, ni temporales y mucho menos raciales, por eso se ha de fomentar la interculturalidad en el día a día ya que la presencia de distintas culturas en nuestra sociedad y nuestras aulas es un hecho que no podemos ni debemos obviar.
DATOS-- INFORMACIÓN -- APRENDIZAJE -- CONOCIMIENTO.
Éste es el objetivo de la tarea educadora: a partir de los datos, obtener información que, al integrarla con conocimientos anteriores de lugar al aprendizaje y, al ser éste significativo, se obtengan conocimientos.
Para ello, se dan ten premisas:
- "Tener clara la meta final"-- el aprendizaje efectivo conduce al logro del conocimiento. Hemos de servirnos de aprendizajes eficientes ( significativo, contextual, protagonista e individual, dinámico y creativo, estructurado, colaborativo y constructivo).
- " Situarnos en sintonía con el contexto -- se debe lograr una similitud entre nuestras expectativas y las que tiene la sociedad hacia nosotros. Los educadores esperamos unas cosas de la sociedad que deben estar en consonancia con lo que ésta espera de nosotros y nuestro trabajo.
- " Las TIC como aliados para alcanzar la calidad" -- El modelo Europeo de Excelencia espera que los Agentes conduzcan sus actos hacia unos resultados eficaces.
El educador debe ver en ellas una herramienta rica en posibilidades y usarla para obtener calidad formativa y en los resultados del proceso.
Además de todo lo anterior, la Sociedad del conocimiento es colaborativa, donde todo se puede compartir, donde no deben haber barreras ni espaciales, ni temporales y mucho menos raciales, por eso se ha de fomentar la interculturalidad en el día a día ya que la presencia de distintas culturas en nuestra sociedad y nuestras aulas es un hecho que no podemos ni debemos obviar.
CAPÍTULO 2. EL EDUCADOR ANTE EL DILEMA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS.
Los medios y recursos tecnológicos facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son herramientas utilizadas por los distintos agentes educativos en el ejercicio de su labor docente.
Por sí solos no mejoran la enseñanza del aprendizaje sino que debe haber unos mediadores que los pongan en práctica.
Dependiendo del número de personas a los que van dirigidos se pueden clasificar en : medios de grupos y medios de masas.
Cada uno de ellos tiene unas características y finalidades específicas acordes al público al que se dirigen.
En el campo educativo proporcionan apoyos para la acción formadora, facilitando el proceso y dando lugar a un nuevo rol: el prosumidor, dejando cada vez más al margen el rol de emisor y receptor.
Las TIC han multiplicado el número de medios y recursos con los que los formadores pueden contar, de modo que aparecen distintas teoría a favor y en contra de las ventajas que ello puede aportar al proceso formativo.
Es cierto que éstos han de ser elegidos y evaluados antes de formular una propuesta educativa. Después, al ver la evaluación final de objetivos, se pueden estudiar las posibles causas de objetivos no alcanzados, o la posible utilización de recursos similares en otras intervenciones debido a su éxito.
Por sí solos no mejoran la enseñanza del aprendizaje sino que debe haber unos mediadores que los pongan en práctica.
Dependiendo del número de personas a los que van dirigidos se pueden clasificar en : medios de grupos y medios de masas.
Cada uno de ellos tiene unas características y finalidades específicas acordes al público al que se dirigen.
En el campo educativo proporcionan apoyos para la acción formadora, facilitando el proceso y dando lugar a un nuevo rol: el prosumidor, dejando cada vez más al margen el rol de emisor y receptor.
Las TIC han multiplicado el número de medios y recursos con los que los formadores pueden contar, de modo que aparecen distintas teoría a favor y en contra de las ventajas que ello puede aportar al proceso formativo.
Es cierto que éstos han de ser elegidos y evaluados antes de formular una propuesta educativa. Después, al ver la evaluación final de objetivos, se pueden estudiar las posibles causas de objetivos no alcanzados, o la posible utilización de recursos similares en otras intervenciones debido a su éxito.
CAPÍTULO 3. COMPETENCIAS DEL EDUCADOR ANTE EL RETO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Si bien es cierto que las TIC aportan muchas ventajas ( mejora y potenciación del diseño y desarrollo de acciones formativas semipresenciales, aplicación de redes al campo educativo, ruptura de barreras espacio- temporales...) a este nuevo modelo social, también revela desventajas que provocan desigualdades y conflictos- la brecha digital-.
El educador social aparece como figura profesional ante la demanda de una sociedad en continuo cambio: la sociedad de la Comunicación y la Información.
Es por ello que ha de adquirir una serie de competencias genéricas o básicas claves para el desarrollo de sus funciones:
El educador social aparece como figura profesional ante la demanda de una sociedad en continuo cambio: la sociedad de la Comunicación y la Información.
Es por ello que ha de adquirir una serie de competencias genéricas o básicas claves para el desarrollo de sus funciones:
- gestionar y planificar la actividad profesional
- desarrollar procesos cognitivos superiores
- gestionar procesos de mejora, calidad e innovación
- comunicarse de forma oral y escrita de todas las dimensiones de su actividad profesional con todo tipo de interlocutores
- utilizar de forma eficaz y sostenible herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento
- trabajar en equipo
- desarrollar actitudes éticas de acuerdo a los principios deontológicos y el compromiso social
- promover actitudes acordes a los derechos humanos y los principios democráticos.
En esta sociedad del conocimiento, Internet se presenta como uno de los escenarios más adecuados para socializarnos y desarrollarnos profesionalmente. Para ello el educador debe manejar con soltura las competencias "en línea":
tecnológicas, de diseño, tutoriales y de gestión.
Además, la competencia digital o E- competencia es vital. De ese modo podrá enseñar a los distintos grupos cómo buscar, clasificar, gestionar la información; filtrarla y convertirla en conocimiento integrado.
ACTIVIDAD 9.4
CALIFICACIONES Y MEDIAS DE MIS COMPAÑEROS . GRÁFICOS
|
|
VÍCTOR
|
Mª ÁNGELES
|
DIANA
|
SONIA
|
|
BASES DEL APRENDIZAJE
|
9
|
8,1
|
7,3
|
7,6
|
|
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
|
7,6
|
7
|
7,5
|
7,5
|
|
DERECHOS HUMANOS
|
8,1
|
6,9
|
5,7
|
7,7
|
|
DIDÁCTICA GENERAL
|
9
|
8,5
|
7,3
|
9
|
|
ESTADÍSTICA APLICADA
|
7,3
|
6
|
5,5
|
6
|
|
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
|
8,2
|
5
|
6
|
5,4
|
|
PEDAGOGÍA DIFERENCIAL
|
7,9
|
6,4
|
6,3
|
8,3
|
|
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
|
8,2
|
6
|
5,5
|
7
|
|
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
|
9,3
|
7,4
|
7,1
|
8,4
|
|
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
|
8,1
|
5,6
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
∑ =
|
82,7
|
66,9
|
65,2
|
66,9
|
|
MEDIA =
|
8,27
|
6,69
|
6,52
|
6,69
|
CAPÍTULO 4. MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Se pueden definir como Estilos de Aprendizaje, aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Para ello existen unos instrumentos de diagnóstico que consisten en distintos test o pruebas que posteriormente evaluados dan lugar a un estilo u otro.
Hay cinco aspectos que los condicionan:
Como ejemplo tenemos:
Para ello existen unos instrumentos de diagnóstico que consisten en distintos test o pruebas que posteriormente evaluados dan lugar a un estilo u otro.
Hay cinco aspectos que los condicionan:
- el tipo Psicológico
- la especialidad de formación elegida
- la carrera profesional
- el puesto de trabajo actual
- las capacidades de adaptación.
Como ejemplo tenemos:
- El modelo Kolb se usa para detectar el estilo de aprendizaje en adultos.
- El cuestionario de P. Honey y A. Mumford ( que es el que hemos realizado para esta actividad y cuyos resultados se ven en el siguiente punto.)
Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, evolucionan con las personas, son distintos en distintas situaciones, susceptibles de mejora...
El educador debe saber cuál es el estilo de aprendizaje de sus alumnos y adaptarse a él pues el aprendizaje será más eficaz si los estilos son iguales. Volvemos de nuevo a comprobar que la Educación ha de ser individualizada y personalizada, pues como hemos visto, cada persona tiene un estilo de aprendizaje propio.
Es trabajo del educador enseñar a sus alumnos los distintos tipos (Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático) y mostrarles sus características, sus ventajas e inconvenientes según las propias capacidades, para que ellos elijan por qué camino optar ante determinadas situaciones.
ESTILOS
DE APRENDIZAJE CUESTIONARIO HONEY- ALONSO.
CARACTERÍSTICAS.
Ø
ACTIVO:
Las
personas que obtengan un predomino claro del Estilo Activo poseerán algunas de
estas características o manifestaciones:
Características
principales:
- Animador
- Improvisador
- Descubridor
- Arriesgado
- Espontáneo
Otras
características:
- Creativo
- Novedoso
- Aventurero
- Renovador
- Inventor
- Vital
- Vividor de
la Experiencia
- Generador
de ideas
- Lanzado
- Protagonista
- Chocante
- Innovador
- Conversador
- Líder
- Voluntarioso
- Divertido
- Participativo
- Competitivo
- Deseoso de
aprender
- Solucionador
de problemas
- Cambiante
Ø
REFLEXIVO:
Características
principales:
- Ponderado
- Concienzudo
- Receptivo
- Analítico
- Exhaustivo
Otras
características:
- Observador
- Recopilador
- Paciente
- Cuidadoso
- Detallista
- Elaborador
de argumentos
- Previsor
de argumentos
- Estudioso
de comportamientos
- Registrador
de datos
- Investigador
- Asimilador
- Escritor
de informes y/o declaraciones
- Lento
- Prudente
- Distante
- Sondeador
Ø
TEÓRICO:
Las
personas que obtengan una mayor puntuación en el Estilo Teórico tendrán
características o manifestaciones como estas:
Características
principales:
- Metódico
- Lógico
- Objetivo
- Crítico
- Estructurado
Otras
características:
- Disciplinado
- Planificado
- Sistemátio
- Ordenado
- Sintético
- Razonador
- Pensador
- Relacionador
- Perfeccionista
- Generalizador
- Buscador
de hipótesis
- Buscador
de teorías
- Buscador
de modelos
- Buscador
de preguntas
- Buscador
de supuestos subyacentes
- Buscador
de conceptos
- Buscador
de racionalidad
- Buscador
de "por qué "
- Buscador
de sistema de valores, criterios…
- Inventor
de procedimientos para…
- Explorador
Ø
PRAGMÁTICO:
Las
personas que obtengan una mayor puntuación en el Estilo Pragmático tendrán
características o manifestaciones como éstas:
Características
principales:
- Experimentador
- Práctico
- Directo
- Eficaz
- Realista
Otras
características:
- Técnico
- Útil
- Rápido
- Decidido
- Planificador
- Positivo
- Concreto
- Claro
- Seguro de
sí
- Organizador
- Actual
- Solucionador
de problemas
- Aplicador
de lo aprendido
- Planificador
de acciones
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